Die Kompetenzorientierung des Fremdsprachenunterrichts hat dazu geführt, dass Literatur nur noch eine untergeordnete Rolle in den Bildungsstandards und jeweiligen Bildungsplänen spielt. Der Begriff „Literatur“ wird implizit bei der Methodenkompetenz unter „Umgang mit Texten und Medien“ subsummiert, teilweise auch noch in den Deskriptorentabellen für die funktionale kommunikative Kompetenz „Lesen“.
Literaturdidaktiker:innen des Deutschen oder verschiedener Fremdsprachen weisen immer wieder auf die vielfältigen Möglichkeiten der Kompetenzentwicklung hin, die sich durch den Umgang mit Literatur ergeben. So unterteilt Rössler (2010) Elemente literarischer Kompetenz in die drei Bereiche: rezeptive kognitiv-analytische, produktiv kognitiv-analytische und affektive attitudinale Kompetenzen, die alle eng miteinander verknüpft sind und bereits in Sekundarstufe I ausgebildet werden können.
Ich habe die Erfahrung gemacht, dass fortgeschrittene Herkunftssprecher:innen sich sehr gerne mit literarischen Texten beschäftigen, aber teilweise Schwierigkeiten haben, die erforderlichen Sprachhandlungen im Russischen zu realisieren. Für alle Russischlernenden ist es daher sinnvoll, aus dem Deutschunterricht bekannte Textanalyseverfahren (z.B. das Schreiben einer Charakterisierung, einer Interpretation) – ggf. mit sprachlichen Scaffolds – in den Russischunterricht zu transferieren.
Der Deutschdidaktiker Waldmann plädiert für einen produktiven Umgang mit Literatur. Er zeigt, wie durch produktive Verfahren das Verständnis und die Analyse von, der persönliche Zugang zu und die Reflexion über literarische Texte gelingt. Besonders mit Herkunftsprecher:innen habe ich sehr positive Erfahrungen mit diesem Zugang zu Literatur gemacht.
Für fortgeschrittene fremdsprachliche Lerner:innen kann sich ggf. der (stellenweise) Rückgriff auf deutsche Übersetzungen lohnen (s. Materialvorschlag zu Пиковая Дама).
- Decke-Cornill, Helene; Gebhard, Ulrich (2007): Ästhetik und Wissenschaft: Zum Verhältnis von Literarischer und naturwissenschaftlicher Bildung. In: Lothar Bredella und Wolfgang Hallet (Hg.): Literaturunterricht, Kompetenzen, Bildung. Trier: Wissenschaftlicher Verlag Trier, S. 11–29.
- Rössler, Andrea (2010): Literarische Kompetenz. In: Franz-Joseph Meißner und Bernd Tesch (Hg.): Spanisch kompetent unterrichten. Seelze: Klett, S. 131–136.
- Waldmann, Günter (2006): Produktiver Umgang mit Literatur im Unterricht. Grundriss einer produktiven Hermeneutik. Theorie – Didaktik – Verfahren – Modelle. Hohengehren: Schneider Verlag.
- Auf Youtube sind zu vielen russischsprachigen literarischen Werken (tw.) liebevoll animierte und visualiserte Zusammenfassungen (краткое содержание) und „literaturwissenschaftliche“ Vorlesungen (лекции) zu finden, diese können gut zur Differenzierung für Herkunftssprecher.innen genutzt werden.
